抓住这一点，不用老师管，学生自然走向优秀！
小编的话：校园文化、班级文化蕴含着强大的育人能量。但如何创建特色明显、成效突出的育人环境？很多学校没有找到有效的路径，因为不知道该从什么地方入手。
近年来，洛阳华洋国际学校立足实际，凭借先进的文化育人理念，秉持“立德树人、文化立校、质量立本、特色强校”的核心办学理念，探索出了“一班一品一特色，文化支点铸班魂”的特色发展之路，从而实现了跨越式发展，收获颇丰。
班级文化是校园文化的基本组成单元，抓住了特色班级文化建设这只“牛鼻子”，就能推动特色校园文化的发展，实现对学生全面发展的引领。说来也许容易，但究竟该怎么做呢？这里有一个机会，可以让您走进第12届河南教育名片、洛阳市特色学校——洛阳华洋国际学校的每一个班级，亲身感受特色班级文化建设的奥妙——
洛阳华洋国际学校在建校之初，就确立了“文化立校”的理念，不断探寻着学校文化的载体和班级文化的支点。“劲竹精神”“女排精神”“航天精神”“彩虹品格”……班级文化的这些支点，撬动了师生的创造力和活力，班级管理工作也呈现出勃勃的生机。
11月23日、24日，第12届河南教育名片发展论坛暨“让班级文化落地生根”观摩研讨会将如期在河南教育名片学校——洛阳华洋国际学校举行！
让我们一起走进这所中原名校，探寻“一班一品一特色，文化支点铸班魂”的特色班级文化建设，看学校如何用文化支点撬动班级教育教学、常规管理和德育活动的开展，让班级文化落地生根。
会议内容：
1.“让班级文化落地生根”组合报告。洛阳华洋国际学校校长裴素青和学校师生代表将做组合报告，全方位展示“文化立校”及班级文化建设的过程和成果。
2.《让班级文化落地生根》新书首发式。本书阐述了洛阳华洋国际学校班级文化建设的理论思考，记录了班级文化建设的实践过程和经验，参会老师将先睹为快，并有机会获赠本书。
3.班级文化、校园文化现场观摩。参会老师将走进班级，现场观摩“一班一品一特色，文化支点铸班魂”给师生带来的生命状态的改变。
4.12个品格月框架下的系列班会课观摩。学校所有班级的班会课全部开放，系统化、课程化的班会课，能让您体会到如何通过班会课，将德育目标落到实处。
5.沙龙研讨。专家和与会代表将共同研讨“如何用班级文化撬动师生的生命活力”。
6.专家点评及报告。知名专家学者将莅临现场，并做有针对性的报告。
与会专家：
肖川：教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国教育哲学协会会员；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家；出版《教育的理想与信念》等20多部著作，是我国生命教育领域的开拓者之一。
田冰冰：杭州市春晖小学校长，全国十佳班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者，多年从事激励性评价研究，出版个人专著《小学生激励性评语600例》，主编、参编《中小学环境教育》《中小学安全教育》等教材20余本，被网友誉为“新班主任随身军师”。
主办：河南教育新闻中心
河南教育时报社
承办：洛阳华洋国际学校
协办：“教育时报”微信公众平台
“河南校长”微信公众平台
河南睿谷教育科技有限公司
会议时间：2018年11月23日下午、24日上午
报到时间：2018年11月23日上午
报到地点：洛阳市月锦湾酒店（洛阳市伊滨区吉庆街与水涟寨街交叉口）
注：本次论坛为公益性质，不向与会者收取会务费。即日起可通过扫描下方二维码加“小育”好友后报名，报名内容：“名片论坛+您的姓名、单位、手机号码”。同一单位集体报名只报参会人数、留一名负责人联系方式即可。
扫描，加小育好友报名
名额有限，额满为止。
咨询电话：18837102311 （王老师）
参加活动之前，您一定想先了解一下洛阳华洋国际学校特色班级文化建设的概况，那么，请往下看——
班级是学校最基本的管理单元，班级的管理水平直接决定着学校的管理水平。这中间，建设一支优秀的班主任队伍，便成了学校打造核心发展力的重要抓手。
然而，班主任这个“世界上最小的主任”，却并不好当。“拿钱不多管事多，管天管地还要管空气”，一些班主任的吐槽反映出了我国基础教育界普遍面临的这一问题。
如何找到班级管理的抓手，让班主任工作不再无从下手、左右为难？第12届河南教育名片学校——洛阳华洋国际学校（以下简称“华洋学校”）经过近年来不断的探索和实践，做出了这样的回答——给班级管理一个文化支点，用文化支点撬动班级管理。
在第12届河南教育名片发展论坛暨“让班级文化落地生根”观摩研讨会召开前，记者近日走进活动承办校华洋学校，走进特色班级，实地感受不同的文化支点带来的班级管理新气象。
记者到华洋学校时，正值该校阳光大课间活动时间。中心广场上，小学部的孩子们正在欢快的音乐声中，整齐有序地做着健身球操；运动场上，是初中部的同学们在跑步，“一班一班，奋勇争先，非比寻常，弘毅最强！”“全力以赴，每天进步，华洋风采，看我劲竹！”“七班七班，扬起风帆，志存高远，一往无前！”……响亮的“班呼”此起彼伏。
“这是‘弘毅班’的孩子们……这个班是‘劲竹班’……这是‘志远班’……”每经过一个班，校长裴素青都如数家珍地向记者介绍，“我们全校70多个班，每个班都有自己独特的文化支点。各班班名、班徽、班训、班风和班呼等，也都围绕班级文化支点凝练产生，一班一品一特色。”
裴素青口中提到的“文化支点”，便是该校班级管理的一大法宝。
“关于班级管理，业内有不少论述，有的提倡民主管理，有的提倡朋友式管理，有的提倡学生自主管理，各有各的道理，但大多数只停留在‘道’的层面上，在‘如何做’的‘术’的层面上，很少有指导性的东西。这往往让我们的班主任看了觉着好，做起来却仍然无所适从。”裴素青说，“有句名言说，给我一个支点，我就能撬起整个地球。其实，班主任的班级管理工作要想做实做好，也需要找到一个合适的支点。支点找对了，班级管理这盘棋就活起来了。”
带着对这个问题的思考，裴素青在自己主持的三所校情性质完全不同的学校（一所是由企业学校刚刚移交到社会的薄弱学校、一所是跌入谷底的老牌重点名校、一所是刚刚从零起步的私立学校）进行了十几年的班级特色文化建设探索。2014年，她在华洋学校正式提出了“班级管理的文化支点”这一理念，以文化支点作为班级文化建设的抓手和切入点，通过文化支点来撬动班级的教育教学、常规管理、德育活动、班级管理等。
对于为何强调“班级管理的文化支点”而不简单是“班级管理的支点”，裴素青告诉记者，文化是不会自动生成的，一切文化活动都必须寻找一定的载体和支点来实现。班级文化建设不能只图表面上的花哨，只把重心放在环境文化建设上，而是必须得有一些精神层面的东西作为支撑，即文化支点。建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣；而班级文化建设重在用什么样的精神文化塑造学生的心灵世界。
方向定了，支点如何寻找？
2016年寒假，裴素青一个假期都没有休息，除了外出学习，就一直把自己关在房间里，写出了数万字的《和班主任谈班级文化建设》《如何探寻班级管理的文化支点》等指导性文章。开学后，裴素青又在全校举办了多场“探寻班级管理的文化支点”的主题讲座。
她提出，班级文化支点的选择就像选种子，不能随意、草率，需要师生共同寻找、慎重选择、精心提炼。选择什么样的班级管理文化支点作为班级文化的精神支撑，要根据学生的年龄、心理特征、认知水平等。
“小学生的认知具有很大的具体性和形象性，我们可以从可爱的动物、植物、花草中，提炼出人的精神品质作为班级文化的支点；中学生的思维逐步走向抽象，逻辑思维强，他们富于想象，崇尚英雄，据此，我们可以从历史名人故事和典故、优秀的励志书籍、优秀的电影或电视剧等入手，提炼其精神内涵作为班级文化的支点；此外，班级文化支点也可以从学校已有的历史积淀中提炼精神内涵，还可以从时代楷模、英雄群体的精神中找到灵感，他们的高尚品质和英雄气概都是青少年学习的榜样，这些都可以作为班级文化建设的支点。”
有了如此具体的指导，全校新一轮“探寻班级文化支点”的行动便全面开启了。群众的智慧是无穷的。很快，“劲竹班”“涤心阁”“明理班”“文诚班”“莲塘班”……一大批班级经过师生共同寻找、精心提炼，确立了自己班级的文化支点，并围绕各自的文化支点，精心设计了各自的班徽，确定了自己的班风、班训、班呼、班级誓言等。
但也并非都一帆风顺。“笋芽班”班主任张梦柯在接受记者采访时，用了一句“找支点是非常头疼的一件事”来形容当时的状态。
“我们班想了六七种方案都先后被打回来了。一开始想的是‘小牡丹班’‘傲梅班’，后来还想到继承毛主席七大精神遗产的‘润之班’，但要么是因为跟别的班级重复，要么是因为不太符合小学生年龄特点，最终都被否了。
那段时间，不管是吃饭还是走路，脑子里想的都是跟支点有关的东西。”张梦柯说，“一天，路过学校教学楼前的那片竹林时，突然发现林子里不知何时冒出了一些笋芽，又联想到二年级时学生学到的一篇课文《笋芽》。心想，我的孩子们不正像一棵棵蓄势待发、充满朝气的小笋芽一样吗？如果将他们的活力、热情，甚至是冲动，都引领到笋芽‘钻’的品格上，用笋芽的精神来铸造奋发向上、不屈不挠的班魂，以笋芽根连根、顽强生长来凝聚班级向心力，这群孩子定会焕发出新的生机与活力！”
然而，文化支点是一种精神层面的东西，如何让学生接受和深度认同是关键。
张梦珂通过带领全班学生近实物观其形，再辅以观看笋芽奋力钻出坚硬土层的视频短片，欣赏笋芽根连根、顽强生长的图片，品读具有笋芽精神的名人故事与诗篇，让学生感知笋芽的形、品、神。她还和学生一起通过和美术老师探讨，以“笋芽”为引，用“识竹笋、画竹笋、读竹笋、赞竹笋、写竹笋、学竹笋”的方式，提炼出具象化的“笋芽精神”，让学生产生共鸣，让“我们就是一颗颗小笋芽儿，只要奋发向上、顽强拼搏，就能‘钻’出属于自己的精彩”的信念生根发芽。
华洋学校高中部（华洋女子高中）1603班优秀班主任高家林老师，带领全班同学“共读”长征，每个月都组织一个主题班会来学习长征精神、共同观看纪录片《长征》来感知长征、纪念长征，并通过诗朗诵和长征红歌比赛来理性地思考长征精神。在这一过程中，“长征精神”逐渐凸显出来，他们以“长征精神”为班级文化支点，开启了“重走长征路，再塑远征魂”的特色班级文化建设，使班级各项工作开展得卓有成效。
班级活动是班级文化落地的最好载体。各班通过主题班会、师生共读一本书、问卷调查、主题实践活动、研学活动等，共同探究班级文化支点，从而达到师生对班级文化支点的认同。师生认同的过程就是支点落地的过程，是班级文化生根的过程。
一所学校就是一个大班级，每个班级成了一所小学校。文化支点，让每个班级有了自己的“魂”，也共同成就了学校的文化之魂。
找到了班级管理的文化支点，利用支点来撬动班级的各项管理工作，才是班级文化建设的最终目的。支点撬动的过程，是结合支点开展一系列班级活动，通过班级活动来内化文化支点的作用，并转化为学生的内驱力，撬动班级管理、撬动学生成长的过程，也是班级精神文化落地的过程。
张琳是该校小学部“彩虹班”的班主任。“我们班一共有33名学生，其中19人是寄宿生，14人是走读生。刚接手这个班时，整体感觉就是一个‘散’，没有集体的感觉。”张琳说。自从确立彩虹七色品格作为班级管理的文化支点后，他们班将彩虹的七种颜色分别赋予了七种优秀的品格，并将这七种品格称之为“彩虹的约定”。每周班里都要评选出“彩虹之星”。
一周五天，每人每天有70分基础分，分别对应各颜色的当日表现，有奖有罚，每周核算，最高分同学即为“彩虹之星”，可以带上相应颜色的手环。当某个孩子七种颜色的手环全部戴过，将会获得“彩虹少年”称号，奖励彩虹手环一只。“孩子们的积极性都特别高涨，每个人都希望自己能够集齐七种颜色的手环，获得终极大奖——彩虹手环。彩虹这个支点，让我轻松撬动了班级管理这块巨石，理顺了班里繁杂的事务，慢慢打开了孩子们的心田。”张琳深有感触地告诉记者。
“文化支点好比人的灵魂，是一种人生信念。我们全班同学的清华研学之旅、徒步万安山磨砺之旅等，无不贯穿着这种信念。正是这股信念给我们指明了方向，让我们能够坚持前行，也正是这股信念使我们最终走向胜利。班级管理和教书育人都需要文化支点来撬动，围绕支点开展活动和实施教育，会取得事半功倍的效果，这种管理和教育的影响也注定会是长久的。”高家林说。
华洋女高1502班是一个文科班，该班以“诚”文化为支点，取名“文诚班”。采访中，裴素青特别向记者介绍了该班“文诚日记”所带来的可喜育人效果。“文诚日记”以班级日志为载体，记录每天班里发生的大事小事，从高一记录到高三。厚厚的几本班级日志，不仅见证了同学们高中三年成长的足迹，“诚”文化也悄然植根到了学生的心中，潜移默化地滋润着学生的心田，影响着学生的知情意行，同时也撬动着班级管理。
2017年7月，“文诚班”的王听同学参加第四届全国青少年创意写作大赛荣获河南赛区一等奖、全国二等奖。在《写给母校的一封信》中，她写道：“即将离别校园，谢谢你让我认识了那些可爱的人，谢谢你看着我一步步成长为更好的自己。这不到半年的时间，连真诚道一声‘再见’都怕来不及。不过请你相信，我会在六月为你的付出交上一份满意的答卷。”字里行间充满真诚感恩和不舍之情。这就是文化育人的力量。
学校文化要通过班级文化建设落地生根，华洋学校通过几年来的探索实践，用文化支点撬动班级管理，以活动为载体，打造特色班级精神文化建设，让班级文化建设不再流于形式。学校围绕支点构建班级文化，让班级管理工作有了切入点和抓手；班级围绕文化支点开展丰富多彩的活动，通过活动将“文化”的种子植根在学生心田，让教育不再是空洞的说教。
支点很小，力量很大。正如裴素青所说，支点找对了，班级管理这盘棋就活了……
原载：《教育时报》
作者：教育时报记者 张利军
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